中国美院文化特派员，激活南浔美育基因

潮新闻(xīnwén)客户端 郑琳

菱湖实验小学学生学习夯土(hāngtǔ)

小学生在课堂(kètáng)上“玩泥巴”？

你可能想不到，这是一场(yīchǎng)别开生面的美育教育。

五一假期刚过，湖州南浔(nánxún)千金镇菱湖实验小学的大教室里，来自中国美术学院社会美育学院的老师(lǎoshī)带来一场特殊的手工课，他们要(yào)教会孩子们“夯土”。

中国美术学院老师教孩子(háizi)们制作夯土

这种中国乡村(xiāngcūn)最常见、最古朴的建筑材料，正是帮助中国美术学院建筑大师王澍拿下普(pǔ)利兹克建筑奖的“功臣”。

桌子(zhuōzi)上摆满了一袋袋的泥土，各种颜色的砂石，还有夯土用的模具和水。这些泥沙都是就地取材，直接来自千金(qiānjīn)镇。用这些原料通过(tōngguò)模具加工，就能打造出非常结实的夯土砖头。

孩子们看到这些“玩具”兴奋得不得了(le)，迫不及待要造房子了。但老师们还是耐心花(huā)了一些时间教给大家夯土建筑的建造原理。

没准，下一个(yígè)普利兹克奖就在这群孩子里诞生了呢。

这场体验课(kè)的(de)策划者，是省级文化特派员、中国美术学院民艺博物馆副馆长金晓依。

省级文化特派员、中国美术学院民艺馆副馆长(fùguǎnzhǎng)金晓依（右二）

“我设计了10门‘民之育’课程，每门课都和南浔当地的地方民俗文化有紧密的联系。”金晓依(jīnxiǎoyī)告诉(gàosù)记者，“希望通过这种项目式(shì)的课程，拉近城市和乡村艺术教育的差距。”

就在(zài)同一天，千金镇有5所小学(xiǎoxué)同时上线了不同主题的(de)“民之育”课程(kèchéng)。金晓依老师给这些(zhèxiē)课程冠以(guānyǐ)一个概念“南浔探索”系列，除了夯土课程外，还包括：在千金学校开展的水乡凸轮机械装置、 思进小学开展的水乡桥梁模型制作、在三长学校开展的蚕猫时钟装置、浔溪小学开展的湖笔展示全息投影。距离菱湖实验小学仅8公里(gōnglǐ)的千金小学，中国美术学院设计学院学生方方在带领孩子们，给一个虚拟的客人”南南“制作手工礼物(lǐwù)。孩子们要用纸板制作一个凸轮机械装置，这是作为水乡的南浔随处可见的机械结构。在此之上，他们还要发挥想象力(xiǎngxiànglì)，加上自己原创的装饰。

中国美术学院学生在千金小学(xiǎoxué)上课

一个三年级的(de)男孩做了一个他(tā)喜爱的游戏中的人物，他边做边问身边的方文伊老师，“下次老师什么时候再来呀？”看得出来，他们非常期待学校(xuéxiào)能多开一些这样有趣的美术课。

“我作为文化特派员(tèpàiyuán)，一直在思考如何把中国美术学院丰厚的文化教育资源、教学理念转化成乡村学校能接受的，同时能体现地方文化特色的课程形式。”金晓依说(shuō)，“所以这10门课程是一次大胆的尝试，受到了千金镇各个学校的欢迎。乡村学校的孩子们将来会是乡村振兴的主力，我希望这些课程能对(duì)他们的成长发挥(fāhuī)积极(jījí)的作用。”

三长(sānzhǎng)学校蚕猫时钟装置课

去年5月，金晓依怀揣着对中国民间艺术和民俗文化深厚的感情与理解，来到了南浔区千金镇，致力于(zhìlìyú)以文化之力激发乡村(xiāngcūn)的内在创造力。她(tā)深信，乡村并不缺少文化之美，关键在于如何有效提炼这些文化元素，进而(jìnér)唤醒乡村自身的文化认同与生命力。她带领的团队成员之一、授课老师黄千千老师告诉记者，她在参与课程策划(cèhuà)过程中，对于地方文化资源的认识也产生(chǎnshēng)了更多的理解，“乡村的文化虽然不如城市文化发展的速度，但却具有(jùyǒu)另一种文化的吸引力(xīyǐnlì)，这也是我积极参与这个项目的原因。”

思进(sījìn)小学水乡桥梁模型制作课

随着驻点工作的不断推进，金晓依逐渐由一名匆匆过客，转变为了(le)这里的“新居民”。她深入走访了千金(qiānjīn)镇的每一个角落，从新型产业园区到非遗传承人的工作室，直至村民的家中，对千金镇各个村落的发展及(jí)文化(wénhuà)(wénhuà)传播工作面临的挑战有了更为全面而清晰的认识。在(zài)此过程中，金晓依积极与当地的文化工作者进行交流，共同探讨如何更好地保护与传承“千金剪纸”等传统工艺，发掘本土(běntǔ)文化基因，激活现代乡村的文化力量等问题。

浔溪小学湖笔(húbǐ)展示全息投影课

得益于多年深耕民艺文化传播的(de)经验及自担任“文化特派员”以来的持续思考，金晓依深刻认识到，过往(guòwǎng)乡村振兴的成功案例与现实(xiànshí)中城乡文化资源的显著差异，共同揭示了乡村文化现代化的两大关键路径(lùjìng)：一是(yīshì)深入回溯历史，发掘地方文化的独有基因；二是通过城乡互通，促进文化的双向交流。

金晓依告诉记者，未来她还会带领中国美术学院的师生来给(gěi)乡村学校的老师们做培训(péixùn)。

“这种项目制(zhì)的课程，一方面可以为乡村中小学带来更好的教育资源，另一方面也是给城市里的师生们一个投入乡村振兴，规划职业(zhíyè)方向的机会(jīhuì)。”